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作者：李小红;段诗瑶;杨丹;王杉;陈滕心;
单位：北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心;北京师范大学监测实施与结果应用部;北京市建华实验亦庄学校;
摘要：问题意识是探究和创新的起点，发展小学生科学问题意识是培养科技创新人才的重要议题，符合当下强国建设的时代需求。小学生科学问题意识的结构、发展水平与类型的实证研究表明，小学生科学问题意识包含发现科学问题、提出科学问题、解决科学问题的三维结构；整体发展水平较高，呈现“善于发现和解决，弱于提问和表达”的趋势，且在不同群体间差异显著；其发展可分为“全面探索型”“被动提问型”“多问少思型”和“发展后进型”四种类型。为进一步推动小学生科学问题意识的发展，应整体统筹，立足全局打通科学问题意识发展路径；因材施策，家校协同打牢科学问题意识发展基础；因类施教，对症下药弥补科学问题意识发展短板。
关键词：科学问题意识;;小学生;;发现科学问题;;提出科学问题;;解决科学问题
