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作者：郑娇娇;尹少淳;
单位：首都师范大学美术学院;信阳学院;
摘要：教育综合改革中，学科综合与素养生成的关系亟待澄明，在实践层面普遍存在学科综合等同素养生成的认知误区。立足艺术教育整合的“人学”属性，可揭示素养生成的“人学立场”与学科综合的“人学空场”之间结构性错位。基于艺术教育的独特价值，发挥其在情感渗透、主体性培育和人性完善以及跨界整合的实践育人价值，构建以“知识转化-图像隐喻-思维整合-素养激活”的四维交互运行机制，为破解二维困境提供实践进路。艺术教育整合的实施路向，需明晰立德树人的根本任务，增强艺术教育整合的观念意识；遵循以美育人的教育理念，构建艺术教育整合的实践范式；深化艺术实践的探究过程，搭建艺术教育整合的实施框架；协调课程系统的运行要素，提供艺术教育整合的支持系统。
关键词：艺术教育整合;;学科综合;;素养生成;;艺术实践;;立德树人
基金资助：国家社会科学基金2020年度教育学一般课题“高阶思维导向的美术学科项目化课程研究”(BLA200223)的研究成果
