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作者：李星;
单位：晋中学院教育科学与技术系;
摘要：知识在现代社会中扮演着关键角色，但不能仅仅把知识看作一种流行的话语类型，需要深入探究知识生产的主体、过程及其影响。以W市H大学参与的薄弱学校改进项目为案例，揭示知识生产过程中的复杂互动机制。研究发现：项目实施中形成了“划定托管问题的边界”“清除内外平衡的条件”“书写学校成功的档案”三步操作范式。这种专业化的知识转化过程，既通过标准化流程重塑了学校改进路径，也无意间构建起实验室知识体系对学校田野现场的规训性影响。教育学者看似主导着知识生产过程，实际上也在被基于项目运行的实验室体系所塑造。研究进一步指出：教育理论与教育实践的有效衔接，关键在于能否形成对学校成功的集体共识。
关键词：知识生产;;教育学者;;学校田野;;薄弱学校改进;;劳斯
基金资助：全国教育科学“十四五”规划教育部青年课题“教育学者介入中小学田野的知识生产研究”(EAA220545)阶段性研究成果
