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作者：卓晓孟;
单位：上海师范大学教育学院;
摘要：从知识与人发展关系看，知识形成过程与人的发展过程具有一致性。为弥补“化知识为素养”出现的认识结构、认识属性、认识机制等方面的误区，知识发生是素养生成的另一重要路径。知识发生包含人类知识和个体知识的发生，素养生成机制是个体通过课程活动追溯知识产生过程，即学生在与课程内容相互作用中推出真知，人类知识与智慧通过主体活动转化为个体发展要素的结构化过程。知识发生促进素养生成包括在具体情境中探寻知识的由来、个体与情境交互的结构化认识、人类知识间接指导学习活动、在知识运用和实践创造中发展素养四个环节。基于知识发生与素养生成的关系，需要采取如下课堂教学策略：挖掘教科书的知识发生逻辑、情境活动演化知识产生与发展过程、实践学习注重“无知”的探究价值。
关键词：知识发生发展;;核心素养;;知识结构化;;知识教学
基金资助：“国家资助博士后研究人员计划”资助项目(GZC20231683);; 中国博士后基金第74批面上资助项目(2023M742375)
