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作者：刘晓巍;
单位：广西师范大学政治与公共管理学院;
摘要：联合国教科文组织的报告指出,数字鸿沟、数据隐私侵害、算法偏见及网络暴力等问题正深刻威胁学习者的受教育权、隐私权与自主性。对此,该报告提出以“5C”框架为核心的治理蓝图,强调通过协调领导、内容建设、能力培养、基础设施和可持续成本机制,引导技术服务于人权与教育公平。然而,该蓝图内在地隐含“仁慈国家”“可控技术”等理想化假设,也低估全球资本与技术权力的结构性影响,进而导致其治理路径存在“去政治化”与制度渐进主义的局限。因此,真正保障学习者的数字权利需要超越技术治理逻辑,转向政治经济层面的赋权变革,如推动教育技术公有化、倡导参与式设计、培育批判性数字公民等,以实现更具正义性的数字教育未来。
关键词：学习权;;数字权利;;教育权利;;人工智能
基金资助：国家社会科学基金2023年度教育学项目“边疆地区基础教育现代化政策供给研究”(项目编号:BFA230100)
