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作者：伍绍杨;彭正梅;
单位：华南师范大学国际与比较教育研究所,东南亚文化教育研究中心;华东师范大学国际与比较教育研究所;
摘要：“可见的学习”其全球迁移呈现三种典型模式:一是英语国家的政策嵌入型接纳,依托新自由主义治理逻辑快速融入教育政策;二是德国、日本及北欧的学术对话型转化,通过地方学术空间批判性转译,实现本土化;三是北美的商业驱动型扩散,借由市场化运作形成教育服务产品。在全球迁移中,“可见的学习”其形式持续重构,但核心逻辑保持稳定,即满足当代教育治理对科学合法性的需求。政策紧迫性、学术反思与市场效率等多重时间逻辑影响“可见的学习”在不同国家的重构方式和传播效果。
关键词：可见的学习;;全球迁移;;空间理论;;社会拓扑学
基金资助：2023年度国家资助博士后研究人员(B、C档)计划(项目编号:GZC20230871)
