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作者：李西顺;
单位：苏州大学教育学院;
摘要：情感劳动是教师劳动的重要属性。教师情感劳动的概念界定需避免三个误区：对霍克希尔德“emotional labor”概念的拿来主义；未区分“情绪劳动”与“情感劳动”;对劳动异化的批判论遮蔽了基于情感本体的生命存在论，劳动(labor)遮蔽了存在(being)。消解上述误区的重要路径是从“厚概念”角度界定并廓清教师情感劳动的内涵。教师的情感劳动是一个情感意义结构，是一个基于情本体的、饱含着教育价值载荷的厚概念，能够将情绪劳动的合理内涵融括在内，用目的论涵括工具论，据之澄明积极自主建构的生命存在论视域，确证情感劳动之于教师专业成长的本体论意义。
关键词：教师劳动;;情感劳动;;情绪劳动;;厚概念;;情本体
基金资助：江苏省社会科学基金重点项目“教师情感劳动的叙事性评价体系研究”(21JYA004);; 江苏高校哲学社会科学研究重大项目“基于故事力的师德自我更新机制研究”(2021SJZDA166)
