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作者：刘怡轩;胡浩博;郭衎;
单位：北京师范大学数学科学学院;
摘要：众多研究表明，数学焦虑是负面影响学生数学表现的主要因素。考虑到我国文化和学生学习情况有异于西方的特殊性，为进一步探索我国基础教育学生的状况，有针对性地收集了近20年内68篇国内相关文献，共包含161 596个学生样本，基于随机效应模型，对73个效应量进行汇总，得到了我国基础教育学生数学焦虑与学业表现的相关系数为-0.311,属于中等强度的负相关。通过对调节变量的分析发现：从地域来看，中部地区的学生数学焦虑与成绩的负相关性更强；从考试类型来看，高利害考试相关性更强；从学段来看，各个学段间无显著差异。研究为减轻学生数学学业焦虑、提升数学学业表现提供建议，也为相关的研究提供效应量以供参考。
关键词：元分析;;数学焦虑;;数学学业表现;;调节效应
基金资助：国家社科基金2023年度教育学青年项目“基于跨学科问题解决的创造力评价框架及其数字化测评研究”(CHA230308)
