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作者：徐乐乐;何美姣;
单位：广西师范大学教育学部;
摘要：主体性在比斯塔教育理论中占据核心地位，是其教育思想的境脉，也是其不断发展和关注的重要领域。比斯塔以批判哲学意义上的传统人本主义为逻辑起点，构建主体性教育理论内涵，即公共性、他者性和类主体性。比斯塔运用其主体性教育理论观照教育现实问题，揭示当代西方主体性教育因测量文化、绩效问责制以及学习语言的趋势而被边缘化。基于此，比斯塔主张从两个维度重构主体性教育话语和实践：基于教育政治的维度，将教育视作解放的事业，以平等为起点构建民主教育环境，以及重构教育的原初责任，创设与他者共在的伦理空间；基于教育方法的维度，提倡重新发现教学，重申教学和教师的他者之维，给予主体性存在更多可能性。对比斯塔主体性教育思想的阐述与反思，有助于思考我国主体性教育的困境与出路。
关键词：主体性教育;;公共性;;他者性;;类主体性;;重申教学
基金资助：国家社会科学基金2023年度教育学重大项目“中国教育现代化的理论建构和实践探索研究”(VAA230006)的研究成果
