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作者：刘艳;
单位：华中师范大学教育学院;
摘要：美德一体在人的价值性的感性活动中找到依据，并指向人的主体性和本质力量展现的人的教化问题。美德互育是立足于课堂教学中缔结美与德相互转化的教化立场，朝向学科实践中的美德融合来实现人的多方面发展的教育理念，通过深化学科知识的道德旨趣与美学涵养，引导学生在知识学习过程中经历感性实践、情感共振、道德想象与反思判断的美德转化的实践过程，在培育学生审美与道德素养的同时反哺个体认知能力与文化品位的提升。从知识、学习与素养层面论述课堂教学中美德互育的基础，具化为学科知识所兼具的道德属性与美学属性、美感经验生成与道德信念内化在个体心理结构层面的叠合、美与德互相积淀共同助力于人整个心理文化结构的完善。而感性实践与理性知识的融通、情感体验与价值观念的互动、道德想象与伦理判断的结合、审美理想与道德生活的共享是美德互育的生成机制。基于美德互育的课堂教学实践要求确立美学陶冶精神世界的诗性立场，深化对学科知识道德属性与审美属性的理解，引导学生经历美德互育的学习实践过程，构建美德一体的课堂教学新形态，以丰富课堂的审美感与道德感、文化性与生命性。
关键词：美德一体;;美德互育;;审美教化;;德性美化
基金资助：教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所2022年度重大项目“指向核心素养的课堂学习研究”(22JJD880026);; 国家留学基金管理委员会2022年国家建设高水平大学公派研究生项目(留金选[2022]87号)的研究成果
