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作者：徐浙宁;凯蒂·菲茨帕特里克;邓佳媛;
单位：上海社会科学院社会学研究所;新西兰奥克兰大学教育与社会工作学院;
摘要：20世纪90年代,新西兰健康教育课程经历重大改革,将课程范式从传统的“生物医学”模式转向“社会生态”模式,并将“健康教育”与“体育”两门学科合并为“健康与体育”课程。该课程基于毛利文化中的“全面健康”观念,融合“健康教育”“体育”“家政学”三个学科,形成涵盖四个健康主题和七个关键学习领域的内容体系,以八个学习水平贯穿从小学至高中共13个年级,旨在促进学生个体、他人及社会的健康发展。学校实践遵循国家课程的基本原则,采用响应性课程、全校参与策略和跨学科渗透等校本化教学,以促进学生理解健康、发展批判性思维和激发健康行动。
关键词：新西兰;;全面健康;;健康与体育课程;;校本化;;课程改革
基金资助：2020年国家社会科学基金人口学一般项目“基于‘健康中国2030’目标的青少年健康素养及城乡平等促进研究”(项目编号:20BRK038)
