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作者：邵川华;陶嘉逸;迟少辉;王祖浩;
单位：华东师范大学课程与教学研究所;华东师范大学化学与分子工程学院;
摘要：学科教学知识(PCK)作为教师所特有的专业知识，是教师学科性与专业性的集中体现，也是探索教师专业发展的重要视角。本研究采用案例研究方法，通过收集教师访谈、教学设计和课堂实录等素材，探究8位物理、化学、生物等分科师范专业毕业并任教综合科学教师PCK的现状与发展。研究发现，教师PCK存在课程理念缺乏素养立场、教学组织策略局限、教学模式理念陈旧以及对学生特征认知不足等问题。教师综合科学PCK生成主要源于个体在教学实践中的知识积累、分科科学PCK迁移和教学实践反思，并受到教师综合科学课程态度、对师生角色的定位、效能意识与专业发展环境等因素的影响。
关键词：学科教学知识;;综合科学课程;;分科师范生;;案例研究
