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作者：闫佳丽;荀渊;潘岳林;
单位：华东师范大学教育学部;
摘要：教师的政策参与不仅是教育治理现代化的重要体现，还在提升教师社会地位认知方面具有重要作用。本研究利用“新时代提高教师地位的政策体系研究”课题组回收的22369份教师问卷实证调查数据建立一个链式中介模型，检验教师在参与教育政策中的边际贡献，探讨教师参与对提高教师地位的影响路径和作用机制。通过数据分析发现：教师参与政策已具备一定的制度基础和路径保障，但教师整体参与水平较低，在性别、职位、学段、教龄、区域方面存在显著的群体差异；在政策实施中引入教师参与，有助于有效提升教师的社会地位认知；在教师政策参与对地位认知的影响路径中，教师对其政治地位的感知以及获得的社会尊重发挥着显著的链式中介作用。由此，研究建议健全政策参与循证机制，完善政策参与保障体系；强化学校民主治理氛围，提升教师参与意愿；加强培训教师的政策参与能力，提升教师参与效果。
关键词：教师地位;;政策参与;;社会地位认知;;影响机制
基金资助：国家社科基金“十三五”规划教育学重点课题“新时代提高教师社会地位的政策体系研究”(AFA200007)
