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作者：刘鑫鑫;于希嘉;马颂歌;
单位：上海师范大学教育学院;
摘要：全球教育转型与学习型社会建设的双重驱动下，构建教师终身学习的核心能力框架已成为应对教育范式变革的关键命题。基于生态系统理论视角，借助扎根理论编码方法，对20名学前教育至社区教育的职前与在职教师进行深度访谈，提出了包含环境适应(Adaption)、目标规划(Planning)、知识迭代(Renovation)、技能提升(Transformation)、特质内驱(Shaping)五个核心维度及12个子维度的教师终身学习能力“APRTS框架”。研究揭示：教师终身学习能力呈现动态发展的多维度特征；各维度间存在“适应-规划-求变-转化-形塑”的生态化作用机制；专业成长路径需实现从被动适应到主动建构的范式转换。该框架系统阐释教师终身学习能力的内在逻辑与发展规律，为其应对社会变革、赋能学生发展及教育生态优化提供理论参照与实践指引。
关键词：教师终身学习;;能力框架;;专业发展;;终身教育
基金资助：中国博士后科学基金面上项目(2024M752069);; 2024年度国家资助博士后研究人员计划资助(项目编号：GZC20241075)的研究成果
