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作者：宋雅;谢鑫;张红霞;
单位：南京大学教育研究院;江苏第二师范学院教务处;中国人民大学教育学院;
摘要：服务性学习课程建设是21世纪以来美国高校课程改革的一项重要内容。文章对美国大学校园联盟35门高校服务性学习课程的教学大纲分析后发现其内在机制为：通过协商对话跨越高校与社区的界限；通过设置学生反思环节建立服务体验与课程内容的联结；通过学生服务与社区需求的动态匹配达成互惠；通过服务展示活动与成果转化扩大社会影响。在院校类型差异上，研究型大学强调全方位的学术引领；教学-研究型大学聚焦区域需求和问题解决；教学型大学或学院秉持全人发展教育理念；社区学院则注重职业与学术素养的整合。服务性学习课程打通了高校的人才培养与社会服务职能，推动了智育和德育的融合。
关键词：服务性学习课程;一流课程建设;分类发展;人才培养;社会服务
基金资助：江苏省高等教育教改研究立项重中之重课题(2023JSJG002); 江苏第二师范学院“教师教学发展研究”专项课题(JSSNU21JJ01)
