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作者：张玉凤;潘海生;李力;
单位：天津大学教育学院;天津市教育委员会职业教育处;
摘要：现场工程师是面对技术革新与产业转型的应时之需，是助力新质生产力形成与发展的应然选择，是一种新质人才。现场工程师始终处于时间与场域的二元结构之中，本质指向个体知识与能力更新的即时性、教育时间与职业时间的共时性、工作场域与学习场域双向嵌入以及置身实践场域。基于扎根理论，研究发现基准性能力、过程性能力与拓展性能力“三阶复合”是现场工程师核心能力的具象化呈现与表达，蕴含有基础、能实践与可拓展的内在逻辑。职业教育现场工程师培养要推动“三新”建设，强化跨领域交叉渗透，形塑产教融合新路径；贯彻整体性教育理念，创建人才培养新范式；整合利用性与探索性学习，激发双元学习新动力。
关键词：现场工程师;;本质特征;;核心能力;;行动策略;;扎根理论
基金资助：教育部哲学社会科学重大研究课题攻关项目“职业教育专业建设与产业发展谱系研究”（编号：20JZ055）,主持人：潘海生
