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作者：欧阳河;
单位：湖南省教育科学研究院;
摘要：以中职、高职、职教本科三个层次共90种教材为样本，构建“学科—行动导向”双维度编码框架，对职业院校课程的属性差异及演化规律展开系统分析。研究结果表明：我国职业院校课程并非单纯的行动导向型或学科型，而是呈现出以“学科逻辑为基础、行动导向为主体”的混合模式，且在课程层次、专业类别与课程类别间存在显著差异。具体而言，在课程层次方面，中职教材的行动导向占比为63.4%，高职专科教材学科导向占比回升至54.1%，职教本科教材的学科型导向占比为48.9%；在课程类别方面，公共基础课教材的学科导向占比达78.6%，专业核心课教材的行动导向占比为67.9%。此外，行动导向教材存在跨学科整合度不足的问题，而学科型教材的职业情境嵌入方面存在结构性缺失。基于此，提出“双链—互嵌模型”，旨在破解传统职业教育课程体系中“知识本位”与“技能至上”的二元对立困境，为技术技能人才的全面发展提供解决方案，助力职业教育课程体系的优化与完善。
关键词：职业教育;;课程类型;;学科逻辑;;行动导向课程;;教材分析;;实证研究
