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作者：张烨;骆娟;
单位：上海第二工业大学职业技术教师教育学院;
摘要：在数字技术深度嵌入教育体系的背景下，职业教育的数字化转型已成为提升教育质量、促进教育公平与推动教师专业发展的关键路径。为适应知识社会的人才需求，芬兰在教育技术整合模型指导下，融合TPACK框架系统推进职业教育改革，着力实现技术与教学法的融合创新、学科内容的数字化重构，以及跨学科学习与数字技能的深度整合。通过优化教育资源配置、提升学习可及性，芬兰有效缓解了地区与群体间的教育差异。其系统性举措与实践路径，为我国提供了重要启示：推进我国职业教育数字化转型宜立足本土制度与治理情境，在强化顶层设计与政策引导的同时，协同完善区域教育数字平台、教师数字能力培养与产教融合机制等关键支撑，以更好统筹“公平—质量”目标，形成可持续的数字化发展路径。
关键词：芬兰;;职业教育;;数字化转型;;教育技术整合模型;;跨学科教学
基金资助：中国高等教育学会高等教育科学研究规划重大课题“高等教育数字化转型：国际经验与中国路径创新”（编号：24XH0101）,主持人：张烨;; 上海市浦江人才计划（C类）“德国应用科学大学产教融合体系及实施路径研究”（编号：21PJC063）,主持人：张烨
