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作者：郭颢;范佳荣;罗光耀;
单位：黑龙江教师发展学院;吉林师范大学新闻与传播学院;
摘要：生成式人工智能深度介入教育场域,在重构知识拓扑、赋能学习主体、提升教学效能的同时,亦潜藏着算法规训抑制批判性思维生成,符号化交互消解情感教育的本真价值,学习者的认知主权与生命体验面临遮蔽等工具理性僭越风险。针对上述困境,研究提出“人文守护”下的实践进路:重构主体性,构建“师-生-智”三元结构,重塑教育中人的核心地位;设计认知摩擦,逆向运用GAI技术,激活深度批判性对话;强化具身实践,通过“虚实共生”场域,弥合虚拟符号与真实生命体验的鸿沟。旨在为化解生成式人工智能教育应用的异化风险、实现技术赋能与人文价值的辩证统一提供理论参照与实践路径。
关键词：生成式人工智能;;教育教学重构;;批判性思维;;具身实践;;人文坚守
