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作者：胡庆芳;李燕;朱远妃;
单位：上海市教育科学研究院;北京师范大学心理学部;上海市平凉路第三小学;
摘要：跨学科实践是基础教育新课程方案推进课程综合育人的一项重要举措。本研究参考生态系统理论多层次模型研制形成教师跨学科实践现状的调查问卷，覆盖东部沿海三省市不同学段和区域的100余所学校3200余名教师；通过运用差异响应的Cochran Q检验以及适用于复杂问题优先排序和权重分配的层次分析等多种方法进行深度数据挖掘，分析发现教师有关跨学科实践的认知在教龄、学历和学段上存在显著性差异，教师跨学科实践在学段上既有共通做法也有特别差异，不同学科在参与跨学科实践的活跃程度上存在层次分化的特征，观摩同行教学被视作促进教师跨学科能力发展最有效的途径，三省市教育较好的优质均衡使得教师跨学科实践在学校所在区域上不存在显著差异，揭示出学校支持的完善程度与教师跨学科实践的丰富性之间存在正相关，同时发现教师跨学科实践存在认知局限和能力短板的双重挑战，以及专业支持不够、资源配置不足、制度保障不力的现实困难，据此有针对性地提出充分发挥高学历教师和青年教师专业先锋作用，多管齐下有力回应教师跨学科实践困难需求，持续优化教师跨学科实践环境质量，和积极尝试“大文/大理/文理”之间多种形式学科跨界等策略主张，全面促进教师跨学科实践良好生态的形成。
关键词：跨学科实践;;现状调查;;对策研究
基金资助：2023年度国家社会科学基金教育学一般项目“基础教育核心素养培育导向下教师跨学科能力建设及评价研究”（项目编号：BHA230151）的阶段性成果
