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作者：温辉;张诗琪;
单位：华东政法大学高等教育与教育法制研究所;华东师范大学国际与比较教育研究所;
摘要：在德国当代教育学家莫伦豪尔看来，审美教育不仅仅是艺术教育和培养艺术技能的活动，审美教育的关键在于借助感官和体验的多样性形成个体的“审美自我”。在审美体验中，自我与自己的内在运动推动“审美自我”的形成。尽管审美体验是指向自我的一种经验方式，但审美教育对于“审美自我”的形成仍有可为：审美教育必须基于感官的多样性；教育者需要敦促儿童进行“审美自我”的表达；运用方法去解码“审美自我”的符号表达。“审美自我”在本质上是对“可能自我”的寻求，是个体形成“真正自我”的必要的想象，因而也是教育的基本问题。教育与审美一样，都是一种与可能性打交道的艺术。
关键词：莫伦豪尔;;审美自我;;审美教育;;感官多样性;;身份认同;;真正自我
基金资助：国家社会科学基金“十四五”规划2022年度教育学一般课题“教育学如何回应文化自信：德国当代教育学原理研究”（课题批准号：BAA220168）
