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作者：顾娟;王一凡;
单位：江苏理工学院教育学院;上海开放大学上海市学习型社会建设服务指导中心;
摘要：现代教育受制于创制思维，在“个体化”和“社会化”两种创制范式之间徘徊不前，造成了教育和教育学的危机。这一危机只有在人格主义和人格主义教育学那里才能化解，因为人格主义教育学既不强调个体化，也不强调社会化，而是把人视作人格的存在，维护人格的自主抉择和自由行动。在此思想框架下，德国教育学家博姆基于对西方传统的理论（Theorie）、实践（Praxis）以及创制（Poiesis）的概念区分，指出教育不可能是创制，更不可能是作为静观沉思的理论，而只能是一种实践活动，因此，关于教育的科学，只能是实践的科学。博姆人格主义的教育学继承了德国教育学中的教化传统，反对现代教育学从“个体化”和“社会化”两个角度日益成为一种创制的科学的趋势，试图捍卫教育作为人格自由、自主和负责的实践的尊严。
关键词：德国;;教育学;;人格;;人格主义;;创制;;实践
基金资助：国家社会科学基金“十四五”规划2022年度教育学一般课题“教育学如何回应文化自信：德国当代教育学原理研究”（课题批准号：BAA220168）
