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作者：谢莉花;李涵;田洋;
单位：同济大学职业技术教育学院;湘潭大学化工学院;
摘要：分轨或统整一直以来都是教育体系与课程发展的焦点，尤其是职普分轨一直是学界热议的话题。对于职业教育来说，更重要的是基于知识的职业教育课程建设问题，而当基于知识的课程得到进一步发展后，分轨问题将不再重要。传统的学科本位、标准本位和联结本位三种职业知识取向虽然关注了知识的来源，讨论了知识由学科专家还是由雇主控制的社会利益表达问题，但都避开了对知识本身的研究。基于迈克尔·扬的职业知识概念化思想，职业知识的完整内涵能够得到进一步阐释，以职业知识为基础的职业教育课程的教育价值也更加明晰。未来，我国职业教育课程的发展需要进一步完善职业知识体系、增强职业教育课程的教育属性、促进职普融合课程的发展。
关键词：职业知识;;职业教育课程;;分轨;;统整;;职普关系
基金资助：国家社会科学基金教育学一般项目“职普融通与职业教育高质量发展：从国际经验到中国路径创新”（编号：BJA230041）,主持人：谢莉花
