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作者：王清涛;彭正梅;
单位：安徽师范大学教育科学学院;华东师范大学国际与比较教育研究所;
摘要：为因应人类世中生态环境挑战，塑造人类世科学公民，进而推动国际科学教育持续变革，OECD在《PISA2025科学框架草案》中强调，PISA2025科学素养测评将注重考察与可持续性有关的环境科学教育。其中，一个关键的衡量指标是，15岁学生在接受科学教育后，对环境问题的了解、关心和行动能力。这些能力被PISA2025科学框架综合概括为“人类世中的主体能动性”,其测评特征表现为：测评领域致力于认知与非认知能力要素的结合；测评情境立足于五大社会生态危机的能力背景；测评范围强调跨越时间和空间尺度的能力应用；测评试题注重设计有效的进阶项目与能力主题。PISA2025“人类世中的主体能动性”不仅描绘了人类世背景下国际科学教育发展的最新动向，也为重新构想人类世中科学教育的未来提供了最新证据。
关键词：人类世;;科学教育;;科学素养;;环境科学能力;;主体能动性
基金资助：国家社会科学基金2021年度教育学重大项目“未来学校组织形态与制度重构的理论与实践研究”(VFA210006)的研究成果
