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作者：周海燕;张宇东;张会龙;
单位：江西师范大学经济与管理学院;
摘要：量化自我的应用带来了个体网络继续教育学习行为绩效优化、线上教育平台继续学习行为调控的新模式。聚焦量化自我对个体不同维度继续教育学习绩效的影响，以多情境实验设计，开展基于阅读追踪与绘图测量的学习活动对比研究，分析不同目标设置下量化自我的差异化影响。结果表明：无目标时，量化自我将提升网络学习结果，破坏网络学习体验但不影响再学习意愿，降低网络学习创新；有目标时，量化自我将降低网络学习结果，改善网络学习体验，提升再学习意愿和网络学习创新意愿。相关结论在明确量化自我效应边界的同时，可为继续教育平台合理应用量化自我提供指导。
关键词：量化自我;;目标设置;;继续教育;;网络学习绩效
基金资助：江西省教育科学规划项目“生成式人工智能技术的应用对高校学生创新能力的双刃效应研究”（编号：2025GYB099）,主持人：张会龙
