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作者：高钰霞;王海英;
单位：南京师范大学教育科学学院;
摘要：幼儿作为班级规则形成的重要主体，并不只是简单地遵守或者抗拒规则，而是对班级规则进行阐释性再构。本研究基于民族志田野作业探究幼儿自发构建班级规则的过程，发现幼儿通过延长活动的持续时间、扩展活动的空间边界、重新定义活动的内容，形成一套新的一日生活流程表，从而实现对班级规则的阐释性再构。其中，幼儿的内在需要是驱动幼儿阐释性再构班级规则的动力，教师的选择性实施班级规则客观上产生了催化剂的效果，幼儿与之互动的班级规则及其属性也悄然起着推动作用。而对由此衍生出的幼儿言行不一、教师时紧时松、规则“似变非变”三个悖论性现象的关注，有助于我们更好地理解儿童、理解规则、理解教育。
关键词：阐释性再构;;幼儿;;班级规则;;新童年社会学
基金资助：国家社会科学基金一般课题“我国‘新乡土幼教体系’的构建与实践研究”（22BSH080）
