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作者：郭力平;曾蓓;朱晋曦;
单位：华东师范大学教育学部;中国基础教育质量监测协同创新中心华东师范大学分中心;
摘要：教师自我评价是诊断专业能力、落实按需培训的重要依据，更是自主学习、终身学习的内在要求。准确性是影响教师自我评价成效的关键因素，然而，有关幼儿园教师自我评价的准确性如何、不同教师群体自评的准确性是否存在差异等关键问题尚缺乏系统研究。本研究以资历及客观评价为参考，探讨了幼儿园教师能力自我评价的准确性，分别调查了2 288名教师的自我评价与资历信息，以及6 523名教师的自我评价与客观评价结果。研究结果发现：（1）教师自评水平与其资历缺乏一致性，高估型教师占比大；（2）教师自评呈负偏态分布，与客观评价呈弱相关，绝对准确性与偏差指数表明教师自评明显偏离其在客观评价中所表现的专业能力；（3）处于不同发展阶段的教师对能力的自我评价存在差异，呈现“新手的高估与熟手的低估”和“低水平者的高估与高水平者的低估”两种明显倾向。为此，应当促进幼儿园教师自我评价和专业发展有机整合，实现“专业能力提升—自评准确性提高”的良性循环；构建有利于幼儿园教师自评的支持性生态，为实践环境中的自评提质增效；利用技术赋能主客观评价融合，推动幼儿园教师自评方式向更准确高效的方向革新。
关键词：幼儿园教师;;自我评价;;客观评价;;资历
基金资助：中国基础教育质量监测协同创新中心国家监测专项课题“学前教育教师保教质量监测指标体系与工具研制”（编号：2021-02-008-BZPK01）
