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作者：曾凤琴;郄海霞;
单位：天津大学教育学院;
摘要：作为高中教育“模式求解”的重要选择，我国发展综合高中的教育改革之所以长期以来步履维艰，与对“什么是综合高中”的认识一直模糊不清高度相关。其实，综合高中主要是一个原型范畴而非特征范畴，给它下一个精确的定义不仅非常困难，而且也没有必要。美国的综合高中是“综合高中”范畴的原型，是集合了该范畴成员最多特征的清楚的样本，具有教育对象的大众性、培养目标的三维性、教育分流的内部性、课程设置的综合性、学校规模的超大性等特征。英国、日本等其他国家的综合高中虽然都具有综合高中的“家族相似性”，但其形态各异并呈现出动态性，有的属于“综合高中”的典型成员，有的是非典型成员，还有的则具有边界的模糊性。综合高中没有也不应该有固定不变的统一模式，各国应根据具体国情和变动不居的时代需要建设和发展“自己的”综合高中。我国综合高中的发展要走出困境，应立足于有效解决高中教育普职“二元分离”问题，基于社会工程思维重建综合高中实践模式。
关键词：综合高中;;原型范畴;;多样化;;动态性
