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作者：修南;
单位：辽宁大学高等教育研究所;
摘要：数字化转型是世界范围内教育转型的重要目标和方向。欧盟作为其中的先行者，正在联合各成员国的力量以重塑教育数字化生态。借助罗斯威尔和泽格维尔德的政策工具分类理论，可知欧盟各成员国的数字化层次虽然不一，行使政策工具类型亦存在差别，但推进教育数字化转型的行动路径具有一定的共性。芬兰、瑞典、法国、匈牙利、罗马尼亚等欧盟国家均以资金投入、信息支持、公共服务、教育培训、基础设施等供给型政策工具牵引教育数字化转型；通过制定目标规划、实施策略举动、强化法律管制和注重考核评估等环境型政策工具为推进教育数字化转型打造空间；又在政府采购、服务外包、示范工程等需求型政策工具下拉动教育数字化转型。欧盟国家范例表明应精确使用供给型政策工具，合理配置要素；善于利用环境型政策工具，详尽实施细则；加大运用需求型政策工具，释放政策活力，以在稳定的政策架构中，增强政策工具的“推-拉”作用，促进教育数字化的高质量转型。
关键词：欧盟国家;;教育数字化转型;;政策工具;;行动路径
基金资助：国家社科基金“十四五”规划2022年度教育学一般课题“教育数字化转型下职业教育学习空间建设研究”（课题编号：BJA220254）
