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作者：单文顶;王小英;
单位：江苏理工学院教育学院;东北师范大学教育学部;
摘要：自涉足学前教育以来，OECD学前教育政策经历了从主张多样化发展到追求“最佳实践”的转向。“全球教育改革运动”的盛行、构建全球标准化教育治理体系的需要、国家/地区间学前教育发展差异明显是这一转向背后的主要动因。这一转向也带来了多重现实隐忧，体现在矮化学前教育的育人价值、造成学前教育的“文化殖民”、遮蔽学前教育的“复杂性”、引发学前教育政策的“趋同化”。应审慎对待最佳实践的“价值”与“效能”平衡问题、数据依赖性问题以及应用限度问题。
关键词：OECD;;学前教育政策;;最佳实践;;多样化发展
基金资助：2023年度江苏省社会科学基金青年项目“江苏县域婴幼儿托育服务可及性的提升路径研究”（项目编号：23JYC006）;; 江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题一般项目“学前教育机构教育质量监测体系的国际比较研究”（项目编号：C-c/2021/01/17）;; 2022年度江苏高校哲学社会科学研究一般项目“美国学前班入学准备评估体系构成与运行机制研究”（项目编号：2022SJYB1294）
