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作者：荆鹏;吕立杰;
单位：东北师范大学教育学部;中小学科学(综合)国家教材建设重点研究基地;
摘要：面向教育强国建设与新质生产力发展需求，数智时代科学教育变革需秉持辩证思维，从历史与未来相统一、整体与部分相联系、对立与统一相辩证的视域出发，其呈现出迭代演进式、螺旋进阶式、协同共育式的特征。以“器物之变—制度之变—观念之变”的逻辑理路，探索并构建数智时代科学教育变革的三重形态，即依托技术介入的科学教育效能化工具平台的初阶形态、依托技术嵌入的科学教育多元化协同机制的中阶形态、依托人技共生的生态化大科学教育新格局的高阶形态。揆诸当下，科学教育中仍存在“技术过载”诱发的科学教育价值失序、“资本僭越”滋扰的科学教育生态失衡、“工具粘性”引致的科学教育主体式微、“脱实向虚”催生的探究实践意义异化等风险隐忧。为此，数智时代科学教育变革需复归价值理性、厘定技术之用、强化师资建设、协同多元主体、建立数字信任，基于学习科学原理革新教学理念与范式，以虚实场域交融驱动真实性的科学学习，以数字素养提升加速科学教师专业发展，以数据要素联通锻造科学教育“教联体”，构筑素养导向的科学教育可信评价体系。
关键词：科学教育;;数智时代;;科学素养;;技术赋能
基金资助：2022年教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“‘双减’背景下基础教育课堂形态与高质量发展研究”(项目编号：22JZD047);; 2024年度国家留学基金委“国家建设高水平大学公派研究生项目”(项目编号：202406620149)研究成果
