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作者：冯友梅;温佳;王昕怡;李昊;颜士刚;
单位：天津师范大学教育学部;天津市西青区实验小学;
摘要：计算思维是重要的信息科技学科核心素养，“迁移”是计算思维教学的旨归，探究则是实践领域普遍采用的教学方式。然而，在学科探究教学中，探究方向的选择(正向抑或逆向)往往基于教学时间或教学条件，鲜有研究从计算思维培养的角度深入探讨探究方向的选择问题。鉴于此，文章以“知识与思维内在统一”为基本立场，以认知心理学中问题解决相关理论为主要依据，通过缜密的演绎推理，得到探究方向对计算思维迁移效果之影响机制的理论假设：计算思维结构复杂程度对计算思维迁移效果具有积极影响；探究方向以计算思维结构复杂程度为中介，影响计算思维迁移效果；探究任务开放程度对探究方向与计算思维结构复杂程度的作用关系具有调节效应。在对该理论假设进行实验验证的基础上，综合考虑教学效率与学业情绪，提出探究方向的选择策略：在高开放程度任务中选择正向探究，以促进学生计算思维的有效迁移；在低开放程度任务中权衡教学效率与学业情绪，选择正向或逆向探究。
关键词：信息科技教学;;正向探究;;逆向探究;;计算思维;;迁移
基金资助：全国教育科学规划2022年度教育部重点项目“本土计算思维描述框架及评价体系设计研究”(项目编号：DCA220445)研究成果
