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作者：周驰;杨会云;李佳平;陈敏;
单位：华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心;华中师范大学人工智能教育学部;华中师范大学教育部教育信息化战略研究基地(华中);
摘要：随着教育数字化战略的深入推进,教师数字素养已成为推动教育高质量发展的核心要素。开展教师数字素养的长期动态追踪研究,有助于揭示其发展规律与作用机制,为科学决策与精准赋能提供数据支撑与理论依据。该研究基于2019—2023年对同一地区中小学教师数字素养的持续追踪,依托五年累计获得的169,405份测评样本,综合运用回归分析、非线性趋势建模、聚类分析与多层线性模型等方法,系统探讨了教师数字素养的发展趋势、演进路径及其关键影响机制。研究发现:(1)教师数字素养整体水平呈现稳步提升趋势,性别、学历与学段对教师数字素养发展速度具有显著调节作用;(2)不同区域教师发展路径呈现出从“意识驱动”到“责任导向”再到“能力成熟”的跃迁序列,乡村教师表现出后发增长优势,城乡差距正逐步缩小;(3)教师数字素养发展水平受个体特征、区域环境与时间进程三重因素的协同驱动,其中区域教育数字化发展水平发挥着重要作用。研究结论为教师队伍发展策略优化与区域教育数字化治理提供了参考。
关键词：教师数字素养;;纵向演进;;发展路径;;多层影响分析
基金资助：教育部人文社会科学研究一般项目“多模态学习分析视角下教师教学反馈状态及其作用机制研究”(项目编号：23YJC880158);; 国家自然科学基金面上项目“信息素养视角下融合多模态数据的教师课堂教学质量评价关键技术研究”(项目编号：62277020)研究成果
