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作者：王雁;罗晓雯;傅王倩;
单位：北京师范大学教育学部特殊教育学院;
摘要：特殊教育师范生职业使命是特殊教育教师职前培养的重要内容之一，对其形成机制的研究具有重要意义。基于存在主义职业理论，师范生的核心自我评价能够提高其生命意义感，从而促进其职业使命。结合资源保留理论，教育实习经历对此起到调节作用。本研究调查了439名特殊教育师范生，发现其核心自我评价与生命意义感之间呈现正相关；生命意义感与职业使命之间呈现正相关；生命意义感中介了核心自我评价对职业使命的影响；并且，教育实习经历调节了核心自我评价和生命意义感之间的关系，以及生命意义感在核心自我评价和职业使命之间起到的中介作用。基于此，提出关注师范生个体特质资源、重视教育实习经历等举措加强特殊教育教师职前培养。
关键词：特殊教育师范生;;核心自我评价;;职业使命;;教育实习经历
基金资助：北京师范大学教育学部惠妍国际学院国际联合研究项目(ICER202103)成果之一
