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作者：闫建璋;尚文华;
单位：山西师范大学教师教育学院;山西师范大学教育科学学院;
摘要：新时代中国特色高质量教师教育体系的构建依赖于教师教育学研究的深入推进。我国教师教育学历经萌芽期、探索期、发展期三个发展阶段，分别以合理化探索学科基础、合法化探究学科身份、合规化研究学科体系的递进方式形成了自身发展的历史轨迹。从学科建设的三大体系看，其经验与不足主要表现为学科制度建设稳步前进但缺乏统筹；学术理论知识逐至明晰但未成体系；话语体系构建已有初探但共识尚浅。展望未来，我国教师教育学将进入全面建设时期，应夯实学科发展基础，统筹构建学科制度体系；强化学术创新研究，加快构建学科自主知识体系；完善学科认同机制，推动构建学科话语体系。
关键词：教师教育;;教师教育学;;学科建设
基金资助：国家社科基金(教育学)项目(BIA210181)研究成果
