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作者：孙娟;周晶丽;
单位：西安市灞桥区第二幼儿园;
摘要：幼儿是教育评价的主体之一，有参与区域活动评价的意愿和发展潜力。但教师在支持幼儿参与评价时存在主体界定模糊、分析反馈浅表、支持策略僵化等问题。基于儿童参与的相关理论和教育实践需要，在幼儿园开展区域活动时，幼儿应该作为评价主体，以幼儿对区域活动的亲身体验和直观感受为评价内容，融合谈话讨论、角色扮演、游戏互动、作品展示等多元评价方法，提供认知、情感、组织三类支持，改进区域活动质量，实现师幼共同发展。
关键词：幼儿评价主体;;区域活动评价;;参与式评价;;支持策略
基金资助：陕西省教师教育改革与教师发展研究项目（项目编号：SJS2023RZ009）;; 陕西省教育科学规划课题（项目编号：SGH23Y0015）
