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作者：裘指挥;曹晓薇;
单位：江西师范大学教育学院;
摘要：基于知识生产模式理论，遵循“生产主体、核心概念、知识结构、知识形态、价值取向”的分析维度，以新中国成立以来我国自编的学前教育学教材为载体，剖析了我国学前教育学知识生产的演进逻辑。我国学前教育学的发展历经引进与初创（1949—1977年）、反思与重建（1978—2000年）、快速发展（2001年至今）三个时期，知识生产分别呈现出“基础性聚合”“聚敛性整合”“拓展性融合”的演进特征。其具体态势表现为：核心知识概念从零散、集群化到体系化；知识结构由松散、基本定型趋向稳固成熟；知识生产主体由高校主导、多元合作趋向群智协同；知识形态由单一化、多样化趋向多元化；知识生产价值取向由注重实用性、科学性趋向注重公共性。然而，知识供给亦面临多重挑战，包括知识生产价值取向的工具化、知识学科逻辑被相对弱化、知识核心概念的模糊化以及知识生产内生动力不足等。为此，应激发知识生产主体的内生活力，鼓励多方主体协同参与；推进知识生产的数智化进程，提升知识生产效率与质量；探寻知识生产与文化情境的融合，增强知识文化适应性及传播效能；强化知识生产理论基石，构建学前教育实践的理论支撑体系；汲取实践中的鲜活动力，促进理论与实践的良性互动。
关键词：学前教育学;;知识生产;;学科知识
基金资助：江西省教育科学规划重点课题“战时中共儿童保育会的史料梳理及研究”（项目编号：22ZD010）
