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作者：谭舒予;刘潞;
单位：重庆市教育科学研究院;西南大学教育学部;湖北省学校德育研究中心;
摘要：教育研究借鉴“平庸之恶”的困境体现在仅截取“无思”这一充分条件,却悬置“使主体性丧失”这一必要条件,造成概念结构缺环。阿伦特以“无思”为中介,通过对“根本恶”与“平庸之恶”的逻辑演进,建构起了完整的“恶体系”。教育场域中的无思与盲从缺乏“根本恶”的制度语境,以阿伦特理论框架定性为“平庸之恶”属概念误植;其纾解方案为社会心理学所称“代理状态”,即个体将行动控制权让渡给权威指令系统,从而在合法化框架内产生非反思性服从。对“平庸之恶”概念的误植反映了教育研究对其他学科概念或理论的“非反思性接受”以及不自觉的“科学性假设”。要立足于对经验事实的基本判断,全面加强教育学中概念系统和理论体系的知识清理。
关键词：“平庸之恶”;;教育研究;;概念借鉴;;学科发展
基金资助：中国教育学会2024年度教育科研“师范教育协同提质计划”专项重大课题“教育家精神涵养职前职后教师一体化发展的长效机制研究”（项目编号：202500002204ZXA）研究成果
