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作者：李人杰;王燕;郭建鹏;
单位：南京农业大学公共管理学院;厦门大学教育研究院;
摘要：在数字技术全方位嵌入高等教育场景、大学生阅读加速迈向数字化转型的背景下,数字阅读对认知发展的多维影响已成为教育领域亟待厘清的重要议题。该研究基于全国572所普通本科高校106, 849名大学生的大规模学情调查数据,系统考察数字阅读对大学生认知发展的影响作用。研究发现:不同阅读媒介情境下学生认知发展存在结构性差异,数字阅读情境中大学生认知发展仍有提升空间;数字阅读并非仅以独立方式影响大学生认知发展,也能作为一种重要的调节因素,一方面削弱专业阅读对学习成绩的正向作用、放大娱乐阅读对学习成绩的负向作用,另一方面削弱深层阅读对高阶思维的正向作用;此外,数字阅读在不同家庭背景学生群体中的影响存在明显差异,对弱势家庭背景大学生的认知发展约束效应更为突出。基于上述发现,研究建议:构建数字—纸质双媒介协同阅读体系,以技术设计缓解屏幕劣势效应;建立内容—方式协同调控机制,精准应对数字阅读的调节作用;实施靶向支持干预计划,以素养提升为抓手弥合数字鸿沟。
关键词：数字阅读;;认知发展;;屏幕劣势效应;;数字鸿沟
