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作者：林耿芬;张姝玥;
单位：广西师范大学教育学部;玉林师范学院教育科学学院;
摘要：引导性游戏（guided play）对促进幼儿学习与发展具有重要意义，其推行取决于幼儿园教师引导性素养。幼儿园教师开展好引导性游戏应具备哪些能力素养，要素间逻辑如何尚未明晰。本研究以幼儿园引导性游戏核心实践为基，通过扎根理论自下而上探索引导性游戏素养的关键要素及理论逻辑，并构建素养模型。研究发现，幼儿园教师引导性游戏素养由6个关键要素及25个次级要素关联而成。各关键要素与整体素养具有特定关系，其中引导性游戏信念是驱力来源，引导性游戏知识储备是认知基石，引导性游戏设计能力是核心支柱，引导性游戏环境创设能力是条件基础，引导性游戏实施能力是必要操作，引导性游戏发展意识是内生动能；各关系要素间动态交互、彼此作用与相互制约，形成了六位一体内在机制保障。引导性游戏素养模型能够为教师提升自身游戏素养、改善幼儿园游戏实践、评价幼儿园教师引导性游戏素养及开展行业培训提供参考框架。
关键词：引导性游戏;;幼儿园教师;;引导性游戏素养;;扎根理论
基金资助：2023年度国家社科基金教育学重大项目“中国教育现代化的理论建构和实践探索研究”（VAA230006）
