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作者：崔力炎;张天羽;张向葵;
单位：东北师范大学思想政治教育研究中心;东北师范大学心理学院;
摘要：自我解释能够有效促进学前儿童基于规则类别学习能力。本研究以417名4～6岁学前儿童为被试，旨在探索自我解释能否促进学前儿童规则建构能力发展并发现更多的类别特征。研究发现：（1）自我解释能够有效促进儿童的类别学习；（2）自我解释对儿童规则建构能力发展的影响存在年龄差异；（3）儿童规则建构能力和自我解释会影响其对类别特征的识别情况。为了更有效地促进学前儿童的早期类别学习和认知发展，教育者可以引导儿童在实际观察、操作和探索中以自我解释的方式将思维过程言语化，从而获得经验性知识，深化对学习内容的理解；在此基础上，根据儿童年龄特点及接受水平来分配教学任务的时间和数量，以过程性积极评价为主，提升儿童自我效能感、注意力及信息加工能力。
关键词：自我解释;;规则类别学习;;类别特征
