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作者：王超;孔令帅;
单位：上海师范大学国际与比较教育研究院;
摘要：在西方中心的普遍主义价值导向影响下，非西方国家比较教育研究长期以来过度追求教育的同一性而忽视了差异性，造成了研究视域的窄化、方法论民族主义的僵化和服务教育改革能力的弱化，自身也陷入学术依附的发展困境。对此，将坚持教育的差异性作为本体论前提，关注教育关系的复杂性作为方法论基础，尊重教育发展的主体性作为实践论要求，实现教育利益的共享性作为价值论旨趣的差异性逻辑，为比较教育研究提供了一种可能的新思路。比较教育学者需要坚持“在世界之中平等对话”的实践向度，通过转换研究视域，更新研究方法，增强学术自主，提升服务能力，才能将差异性逻辑转化为具体的方法论原则，并在尊重教育差异中推动实现全球教育共同发展。比较教育研究提倡差异性逻辑，并不是要将其绝对化，还需遵循求真、向善和爱美的价值尺度，朝向教育本身探索教育规律，推动全球教育善治实现共同福祉，加强教育生态正义共建清洁美丽世界。
关键词：比较教育;;同一性逻辑;;差异性逻辑;;实践向度;;价值尺度
