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作者：叶菊艳;谢欣荷;
单位：教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心;南京大学教育研究院;
摘要：引导教师学习者发展积极的教师专业身份认同是教师教育质量的重要表现，也反映教师教育者的专业能力。经过国际文献回顾与本土教师教育实践，研究者发现叙事教学法是一种颇为有效的培育教师身份认同的路径。叙事教学法具体可以区分为：针对单个故事进行探究的叙事教学法、针对一段时期内的经历进行探究的叙事教学法、基于自传的叙事教学法以及基于同伴分享的叙事教学法。要有效实施叙事教学法，需要教师教育者深入理解教师专业身份认同的特征及其影响因素、具备高超的倾听能力，能够从教师学习者的叙事中捕捉关键矛盾、并分析其根源，善于创设安全温暖的学习氛围，并能将其教育实践与教育研究有机整合。
关键词：叙事;;教学法;;教师身份认同;;教师专业身份认同;;教师教育
基金资助：教育部人文社会科学青年项目“教育援建背景下跨省域教育集团化办学：援建路径、成效及保障机制研究”(20YJC880115)研究成果
