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作者：王泓瑶;裴淼;
单位：教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心;
摘要：师范生师德学习是师德师风建设的内在要求，具身师德学习路径为师范生师德学习提供了新的思路。本研究以扎根理论对师范生具身师德学习过程资料进行编码与分析，围绕“以身载道”这一核心现象建构了师范生具身师德学习机制。在具身师德学习课程场域中，学习环境具有设身处地的特征，师范生的认知冲突和情绪体验成为“以身载道”的干预条件；师范生秉持道术之辨的差异性策略进行学习活动参与，学习成效统一呈现于实践后验中，表明了具身师德学习的有效性，而各取所需的分化取径则呼应了其行动策略的差异性，并回应了“以身载道”的价值旨归。
关键词：具身认知;;师德学习;;具身师德学习;;师德学习机制
基金资助：2022年度教育部人文社会科学重点研究基地重大项目《基于实验室多模态数据的教师学习系统及其运行机制研究》(22JJD880010)阶段成果;; 2022年度北京师范大学教学建设与改革项目《专业学位研究生课程“师德学习的理论与实践：具身教学法路径”的设计实施和成效检验》阶段成果
