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作者：张军;
单位：西南大学教师教育学院;
摘要：科学教师的学科知识水平不但会影响教师的教学行为，还会影响学生的学习行为和学习效果。本研究通过质性访谈等揭示我国中学科学教师的学科知识发展困境，发现存在中学教师-师范生-中学教师的内循环现象。中学阶段存在应试型学科知识范式，职前科学教师教育学科课程与中学脱节，教师职后培训课程中学科知识缺位，资格认证对学科知识要求不高等四个方面是导致科学教师学科知识内循环的主要原因。为了突破科学教师学科知识内循环困境，应该变革教育评价机制，发展教师教育学科课程，优化科学教师学科培训，完善教师资格与认证制度。
关键词：科学教师;;教师知识;;学科知识;;科学教师教育
基金资助：全国社会科学基金教育学一般项目“教育数字化促进民族地区科学教师‘在地’专业发展的机制创新研究”(BMA230241)研究成果
