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作者：赵英;张剑兰;付钰;
单位：山西师范大学教育科学学院;人民教育出版社;
摘要：研究基于社会学习理论与自我效能感理论，以地方省属师范大学在校大学生为样本，探讨了内涵认知、学习动机、自我期望3大内部因素和榜样教育、学校教育2大外部因素对师范生学习教育家精神意愿的影响作用，以及自我期望在该过程中的中介效应。结果表明：内涵认知对学习意愿不具有显著影响，自我期望、学习动机、榜样教育、学校教育均对学习意愿具有正向显著影响，且自我期望在榜样教育、学校教育、内涵认知与学习意愿之间发挥中介作用。高校应创新育人方式，重视教师榜样的引领作用，多种途径开展教育家精神学习活动，强化实践教育功能，激发师范生的职业认同，涵养师范生的教育家精神。
关键词：教育家精神;;师范生;;学习意愿;;结构模型
基金资助：教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“省域追踪数据驱动的高质量教师队伍建设研究”(22JJD880012)
