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作者：刘裕;吴扬威;刘帆;王强;
单位：首都师范大学教育学院;首都师范大学初等教育学院;
摘要：基于PISA2022数据，采用多层线性模型，以新加坡、美国、巴西为研究对象，从学生和学校层面探究不同国家、不同数学素养水平学生数学问题解决能力的关键影响因素及其作用。结果表明，三个国家课程标准中关于数学问题解决的阐释存在差异；影响数学问题解决的关键因素在学生层面包括数学学习心理、学生ICT使用程度、感知的学校氛围、一般社会情感，在学校层面包括学校ICT资源、数学课堂规模与能力分组、校园文化氛围；多数因素对数学问题解决的影响在不同国家、不同数学素养水平学生之间存在差异。应重视学生积极数学学习心理的发展；构建有益的ICT环境，规避技术依赖负作用；营造关怀性的学校氛围；凸显数学拓展课实效；谨慎设置数学课堂分组与规模；家校合力涵养社会情感，彰显育人价值。
关键词：国际比较;;数学问题解决能力;;中学生;;多层线性模型;;PISA2022
基金资助：北京市教委科技发展基金一般项目“人工智能时代教师能力模型与教师教育实践研究”(项目编号:KM202010028003)
