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作者：原左晔;李子月;
单位：陕西师范大学教育学部;
摘要：数字素养概念的厘清是数字素养理论阐释与实践推进的前提。回溯概念流变的轨迹，由于数字素养概念的多意性指向，国外研究者对其进行了多角度理解与多维度架构，数字素养的内涵经历了由技术应用能力的工具性存在到多维品质的复杂性集合的变化，其外延经历了由技术人员到普通大众、由物化技术的使用到生存状态的关注等方面的发展。立足概念的进化与概念的前提假设来审思数字素养概念，数字素养是一种面向人类数字化生存状态进行时代形塑的类概念，其潜藏的前提假设蕴含着深刻的教育学意义，其中，数字素养与教育之间天然地存在着双向互动与共生共存的深层内在关联。未来数字素养概念将更加强调正义在场、批判审视与教育推进，即着眼于数字公民的共同利益以彰显数字正义、强调超越工具性存在的批判性思维品格建构以及构建面向数字化生存的大数字素养教育格局。
关键词：数字素养;;数字;;生存状态;;数字素养教育;;概念研究
基金资助：国家社会科学基金“十四五”规划2021年度教育学重大课题“中国特色现代教育学体系发展与创新研究”（项目编号：VAA210003）
