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作者：鲁子箫;
单位：西北师范大学教育科学学院;
摘要：五育并举经历了从“诸育统整”到“三育”“四育”“五育”的循序演进。理论层面的演进与知识分化转型的历史相伴而行,政策层面以回应不同时期的社会需要和人才培养目标,终而形成政策上讲“五育并举”、实践中讲“五育融合”的五育话语范式。进而形成德育为统摄、智育为基础,重视美育超越性、体育不可或缺性和劳动教育特殊综合性的五育关系范式。以马克思人的全面发展教育理论、知识整体变革视角和系统性思维为基础,对五育关系的理解应注意:教育政策体系中五育的多层次性、教育实践中五育方式的差异性、教育主体视域中五育的整体性、教育评价中五育的非均衡性;以课程和教材开发中的知识融通和结构化设计为突破口,落实五育融合。
关键词：五育关系;;五育并举;;五育融合;;知识
基金资助：2024年度国家社会科学基金教育学一般项目“教育数字化转型中的知识观重塑研究”(项目编号:BPA240204)研究成果
