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作者：杨开城;王一宇;周俞君;
单位：北京师范大学教育学部教育技术学院;
摘要：为了避免分立地思考德育、美育和智育,我们需要构建一个统一的价值教育理论。根据DCR(Design-Centered Research,以设计为中心的研究)取向,我们需要从教育系统的价值设计入手来构建这种理论。价值教育在功能上表现为个体人格价值系统的稳定增值,因此需要自觉的价值设计以降低多元赋值给价值教育带来的不确定性。为了满足价值教育的目标-手段的一致性,价值设计需要选择具体价值作为价值目标,并且用(价值,学习水平)的方式来表征价值目标,其中的价值一方面是价值矛盾体中的一个点,另一方面也是价值建模图中的一个结点。价值的学习水平可以区分为理解和践行。价值践行实现的是价值认同。价值理解的活动任务基本上可以采用LACID(Learning-Activity Centered Instructional Design)理论中意义建构任务的设计方法,价值践行的活动任务可以采用LACID理论中能力生成任务的设计方法。此外,设计者可以用EECCIP(Experience体验-Emotion情感-Communication交流-Cooperation协同-Increment增值-Privacy-protecting隐私保护)价值设计模型来强化价值设计。价值理解属于知识学习,可以进行学习评定。价值践行不但涉及隐私,而且很难开发出信效度可靠的评定工具,只能依赖自然观察进行偶发性评定,但在对待恶言、恶行、恶趣味方面,要“待人以苛”。
关键词：价值;;价值教育;;价值设计;;价值设计模型
